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从麦芒6看当代年轻群体的“新四观”吴奇隆的个人资料 流星蝴蝶剑 演员表 造梦西游3龙仔技能 法律服务所招聘 怕黑吉他谱 大学毕业生造假币 亿元票房俱乐部 山寨乐园 邪王传人 校乐吧 校舍新了,师生走了?乡村义务教育如何止血

    来源:winecentre.cn梧州日报
2020-1-26

近日电信针对麦芒6手机做了一个有关当代年轻群体的“新四观”的检查很有意思也很有价值。虽然只是一个企业对产品面向受众群体的多维度的信息收集却也很好的体现了当代年轻人的群体特征值得社会各界广泛注意。

所谓“新四观”即新时代下的世界观、价值观、人生观与感情观当代年轻人以90后为主这一代人的“四观”不用说与60后的差别巨大即便是对比70后与80后也已经有了很大的不同。譬如我99年开始接触电脑但是90年出生孩子可能9年就已接触电脑并开始上网了。

而互联网的兴起是20年来影响中国经济乃至社会发展最大的产业90后这一代从小就接触互联网的洗礼千禧年后出生的孩子更被称作“屏幕上的新一代”他们的知识结构有了巨大的变化致使他们的“四观”也都发生了很大的变化。

麦芒6检查问卷中的一个问题让我印象深刻。这个问题是:“你认为现在年轻人的观念与70、80后四观有什么不同?”看到这个问题我这个80后都有太多的感慨想发更不用说60后与70后。在这个问题上选择“突破自我无畏生长打破传统思维”与“善于创新不断追寻新鲜事物”的分别是31%与27%选特立独行的占21%可见90后(2000后)是相当开放与进取的并且他们又善于突破旧思维善于创新。同时还有其坚持与勇于担当的一面。

“新四观”代表了突破、创新与超越新四观精神可以让年轻人超越梦想、困难、重复、坚持的边界最终实现自我的理想。而与这个检查问卷相关联麦芒6也与年轻人一样也像一个具备“新四观”的青年正在不断的超越各种边界。

全面屏VS新世界观超越梦想的边界

物质匮乏的60年代吃饱肚子不挨饿是基本需求。那个时代的梦想可以简单的总结成“为生存而劳作”。不是没有梦想而是先要解决一家老小的生活问题。即便是有梦想也是为生活所累而放弃梦想很多人甚至不敢去想那个时代背景下的大部分人都难以实现梦想。

70后与80后经历了社会与经济的巨变改革开放后的30年是中国经济腾飞的30年。人们已经摆脱物质匮乏生活质量提升以后的人们开始享受精神追求。但70后与80后们受长辈观念的影响他们即想追求梦想却又要会时刻注意“稳定的生活”更多的人则是接受现实而放弃了梦想。

与前辈们相比90后们则彻底摆脱了之前的束缚长辈们为之创造更好的条件使得他们有机会为了追求自我的梦想而努力不懈。他们喜欢挑战更在意追求自我成长与自身的完善发展。这些准备与更高的个人素质让他们时刻怀揣着去更大平台发展的梦想。他们有着与以往不同的新世界观并愿意尝试通过“跨界”的方式超越梦想边界不断挑战梦想极限步步为营实现对梦想的追求。就如麦芒6的屏幕一样具备超越一般屏幕的广阔视野在更宽广视野中世界没有极限。

在麦芒6检查问卷中也能体现当代年轻人“不断超越梦想”这一点。譬如在问到“你是否喜欢挑战自我的能力边界用“跨界”去实现更大平台的跳跃?”这个问题时32%的人表示时刻准备着怀揣去大平台的梦想;25%的人喜欢探索未知的事物不断开阔自我的视野;这两个人群占比已经达到了57%只有28%的人因为适应性差而不愿意经常换工作。

摄像头VS新价值观超越困难的边界

事实上当代年轻人的价值观也有了新时代特征。譬如他们对困难的看法是只要有足够的资源与平台就能通过聚焦积累能力并超越困难的边界便没有解决不了的难题。

当代社会已经进入资源整合的时代各种平台都急需各行业的资源对接。同时人们能够拿到各种资源的成本及难度已经相对降低通过互联网等途经可以获取各种资源捧场。这意味着只要具备强大的资源整合能力就能够通过聚合效应冲破困难的边界解决各种难题。所以当代年轻人的价值观是“聚合资源与打破边界”。

他们的新价值观能够体现于职业发展的规划与努力之上。职业发展的道路异常艰难90后们做事果决一方面该做选择的时候从不迟疑另一方面一旦选择势必努力为之哪怕有再大的困难也要迎难而上。他们渴求成功他们坚信只有努力才能成就将来更好的自我只有不断的整合更多资源才能聚集能力才能用更强大的能力去超越困难的边界。新价值观的精神就如麦芒6的四摄能够满足用户对于拍摄的渴望更多镜头才能聚焦光芒。

麦芒6检查问卷有一个问题是“你是否容易被周围纷杂的事物所影响?”。在回答中有37%的人表示立场坚定有自我的一套原则极少被影响;28%的人认为自我完全不会被影响能够聚焦自我专注做事。对于当代年轻人的聚焦以及专注能力足以刮目相看了。

EMUI VS新人生观超越重复的边界

90后的特点是个性他们都希望突破今天他们想让每个明天都过的不一样更愿意活在当下想要超越重复的边界。这是一种新的人生观主要思想便是不想重复希望向新的领域发起挑战以此超越重复的边界。

正式因为这种人生观你能看到很多的90后创业者他们不甘于在成熟公司既定运行轨迹之下的重复性工作所以他们选择了创业要用新的模式新的法则去突破并超越重复的边界构建新的商业逻辑与价值这才是他们新人生观的价值体现。

同时你也能看到很多公司尤其是互联网公司很多创新部门的高管正在进展的项目可能并不是年龄较大的人在主导。经验能够让项目循规蹈矩稳定运行但只有超越重复的边界才能造就不同于以往的创新才能不断创造商业奇迹。其实麦芒6的EMUI也有一种“新人生观”它一直在不断的迭代不断的突破今天刷新明天极速反应便是最真切的体验长久使用也不会卡顿。

同样在麦芒6检查问卷中也能看到年轻人“不愿重复喜欢挑战”的新世界观。在“你喜欢怎样的生活状态?”这个问题中喜欢每天都来点新鲜花样对生活充满好奇的人高达38%;喜欢不断挑战想活出自我的人也达到了26%只有19%的人喜欢朝九晚五按部就班的生活。

超大续航VS新感情观超越坚持的边界

很多人都以为现在的年轻人对爱不忠贞感情不专一。但从本次检查来看90后们并非人们口中的那样对感情肤浅。他们一旦彼此确认了感情反而会更加努力更加坚持哪怕是人在异地又或者是遭到家庭反对甚至有自中学就开始的多年爱长跑。

我们身边可能都会有这样的一对或多对情侣之前很难想象这么多的坚守爱的故事会发生在90后身上。这便是当代年轻人的新感情观一旦确定感情就会长期坚守足以超越坚持的边界。

即使他们身在异地或者双双奔走他乡而遭家庭反对但他们仍能够坚守初心追逐梦想。爱最终的结果就是看能否坚持到底只有坚持到最后才能超越坚持的边界成就圆满。从麦芒6的超长续航中也能看到这种“新感情观”足够的续航才能给予持续的动力长达两天的续航时间可以给用户最好的体验这是长期以来给用户最好的情感。

在麦芒6检查问卷中对于“你如何看待异地恋或异国恋的感情?”这个问题有37%的人愿意为对方改变与付出28%的人认为差距不是问题能够坚守初心携手克服阻碍两者占比高达到65%。年轻人们的选择体现了他们“坚守爱愿意为对方改变与付出”的新感情观

“新四观”的精神实质上是当前时代背景对于人类产生的影响让处于新时代下的人们有机会去追求梦想同时有条件通过努力去不断提高能力最终实现自我的人生目标。“新四观”不仅是从客观上描述了年轻人对于梦想、事业、人生及爱的态度同时也代表了所代表的对于梦想、困难、重复及坚持的突破与超越。

如年轻人一样麦芒6也有“新四观”精神。广阔视野的屏幕代表了超越梦想边界满足渴望的四摄像头象征了超越困难边界极速反应的EMUI寓意超越重复边界坚守初衷的超大续航就是超越坚持边界。麦芒6已经做了四大超越更重要是在“新四观”精神的指引下麦芒6会持续超越边界以不断超越自我。

这才是弥足宝贵之处。

【王吉伟商业模式评论人专栏作者注意TMT与IOT专注互联网+及企业转型研究。微信公号:王吉伟(jiwei1122)】

吴奇隆的个人资料 流星蝴蝶剑 演员表 造梦西游3龙仔技能 法律服务所招聘 怕黑吉他谱 大学毕业生造假币 亿元票房俱乐部 山寨乐园 邪王传人 校乐吧

  编者按:乡村教育仍在“失血”:适龄学生流失、老师无心恋教、学校不断萎缩……尽管近年来不少农村地区校舍等硬件设施有所改善但与城区教育资源的投入、教育质量的提升相比差距仍在持续扩大。

  我国全面建成小康社会薄弱环节与短板在农村。乡村教育不兴脱贫攻坚的效果要大打折扣乡村振兴战略的实施将面临阻碍甚至影响“两个一百年”奋斗目标的实现。党的十九大报告提出推动城乡义务教育一体化发展高度重视农村义务教育……努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。朝着这一目标我们任重道远。

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乡村教师陈申福:将“愚人村”的帽子脱掉!王全超摄

   来的不一定留下走的一去不返

  “止血”乡村义务教育之一

  教育强方能国家强。近年来随着各级财政持续投入乡村教育事业步入发展新阶段。在广大农村地区崭新的校舍成为不少地方最美的建筑乡村教师待遇正稳步提高。今年两会上如何更好地发展乡村义务教育也成为代表委员们热议的话题。然而消除城乡教育差距并非一朝一夕半月谈记者最近走访山东、河南、重庆等地发现乡村义务教育仍面临教师队伍不稳定、年龄与学科结构不合理及适龄学生流失等问题亟待进一步通过深化改革筑牢基层基础教育根基。

  生源流失:硬件改善难以遏制进城读书潮

  近年来很多县市农村学生进城读书现象已持续多年并愈演愈烈。尽管一些地方不断改善农村学校的硬件条件但仍然无法遏制农村学校生源加速减少的趋势。

  重庆市荣昌区铜鼓镇高山村村小建于上世纪70年代当时有4个教学班共计180人左右。2000年以来学生逐年减少目前一二年级加上学前幼儿班一共只有17个学生。不少高山村村民搬到山下居住“那里的教学水平更接近城市孩子有更多可能考上大学”。

  2014年年底半月谈记者曾走访河南嵩县旧县镇沟门小学、车村镇纸房小学与佛坪小学当时有些小学地面还未硬化教室也没有安装空调。此次记者再次回访这3所学校看到学校的地面均进行了硬化教室都装上了冷暖空调、配备了电子白板纸房小学还进行了扩建新教学楼即将竣工。

  然而学校生源的流失现状并未得到明显改善。沟门小学所在的沟门村去年8名适龄儿童中有5名在沟门小学读书;佛坪小学所在的佛坪村在本村读书的学生占比不到一半。佛坪小学教师申德智告诉记者:“留在这里读书的一般都是家庭条件不太好的孩子。”

  半月谈记者检查发现近年来为送孩子进城读书农村稍有条件的家庭都去城里买房买不起房子的家庭则边读边看孩子课业表现好值得培养合适的时候就带到县城读书母亲租房陪读。

  师资出走:培养得越好调走得越快

  半月谈记者调研发现农村地区适龄学童的流向学校硬件设施并不起确定作用。城镇学校之所以展现出强大的虹吸效应关键在于城乡师资条件的差异。农村教师短缺让学生流失农村学生流失又令基层师资不稳类似恶性循环在各地仍不同程度存在。

  河南师范大学2016年对商丘柘城县进行一项调研。调研显示农村小学教师流失集中在30年至45年的优展露教师人群占比达到51%。近年来分配到各农村学校任教的大中专毕业生紧随其后占到38.5%。

  山东省教育厅基础教育处处长仲红波表示受制于发展前景、工资待遇、生活条件等因素农村教师队伍流动性较强。部分农村教师住在城里、教在乡下一门心思想办法往城里调动。

  河南嵩县教育局副局长张劳吾认为农村特岗教师、骨干教师的流失需引起重视。他说近年来嵩县特岗教师流失率约15%。因为特岗教师面向全国招考外省籍教师成为主力。“最开始黑龙江、陕西、山西等省都有人报考有些孩子把嵩县想成了嵩山。到这里一看条件太苦就走了。”

  许多农村中小学负责人表示农村中小学如同一块跳板。偏远乡镇的教师往城乡接合部学校跳;城乡接合部的老师往城镇建成区学校跳。农村优展露骨干教师大多流向了镇区、城区学校。嵩县教育局师训股股长付险峰说偏远地区学校教师不培养不行但培养好了他可能就想办法调走。培养得越好调走得越快。

  “这样一级一级往上‘抽血’老师们又都拼命往上挤最下面的这层就空了。”一位农村小学校长忧心忡忡地说。

  留下的人:一面坚守一面操心谁来接班

  年近60的陈申福是重庆市城口县龙田乡仓房小学的一名乡村教师。1981年陈申福从城口中学毕业成为了仓房村的第一个高中生。仓房村是秦巴山区腹地一个典型的贫困村20世纪80年代当地人九成以上是文盲“愚人村”的名字不胫而走。

  1984年陈申福成为仓房村的一名乡村教师一干就是30多年。在大多数时间里仓房小学就只有陈申福一名教师于是他既做“通课老师”又当“知心保姆”学生们的所有课程他全上做饭、打扫卫生、接送学生等后勤工作他都做。

  2019年陈申福将退休他最大的愿望就是能有一位好老师来接替他的工作继续建设仓房村的教育事业。

  今年1月重庆市荣昌区铜鼓镇高山村村小的谭泽光老师面对着一年级的3个孩子讲完了他的最后一课。此前61年的他与其他两位老师每人带一个班级一人担起了语文、数学、美术、体育等课程。

  半月谈记者了解到为了留住村小老师近年来政府提高村小教师收入待遇。谭泽光的月收入是5100元与重庆主城区社会平均工资基本持平。因为高山村小学山高路远老谭能拿到最高一档补贴每月400块钱。

  接替谭泽光的是欧阳庆川与熊英他们都是拿到大学文凭的师范学校毕业生。他们虽然担起了这所村小的教学工作但还要考虑今后夫妻两地分居与子女教育等问题怎么解决。

  “我们是国家的乡村教师今天依然需要有甘于付出的情怀。中国未来的建设者们需要乡村教师的启蒙。”临退休前谭泽光赠给两位年轻同事一句话希望他们能继续坚守把这所成立于上世纪70年代的村小办下去。(半月谈记者萧海川 李亚楠 周闻韬)

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在重庆市荣昌区铜鼓镇高山村小学下课铃声响起学生们与谭泽光告别(1月18日摄)。唐奕 摄

  越贫困离好的教育越远?

  “止血” 乡村义务教育之二

  “农村的学生去县城县城的孩子去市里市里的孩子去省城。”当农村地区进城上学成为趋势人们对此见怪不怪时乡村教育弱化对农民、对农村长远发展带来的不良影响却被人忽视。

  逃离乡村学校代价高昂

  对大多数农村家庭来说考上大学、进城工作、定居城市是一条理想的人生发展之路。半月谈记者采访中发现农村家庭对子女教育的重视程度并不比城市居民差。为让孩子接受更好的教育许多家庭不惜代价送孩子进城读书。

  为孩子上学在山东郓城县买了房子的张女士家庭经济负担不轻。为照顾孩子上学张女士选择成为一名陪读妈妈。一家人的日常开销全落在丈夫身上。每月五六千元的工资刨去1500多元的房贷月供再应付日常开销后就所剩无几。

  今年32年的陈女士有一个读六年级的女儿与一个读二年级的儿子。女儿跟着婆婆长大幼儿园与小学都在村里读到四年级的时候因为女儿成绩太差夫妻俩确定不出远门了就在武汉打工将两个孩子一并带到武汉读书好好培养一下。

  然而因为村里小学没有英语老师女儿在武汉完全跟不上进度在前前后后花了1万多的补习费后他们回到老家县城让两个孩子在小区旁边的小学读书丈夫就近在县城工业园区打工陈女士陪读。

  完全依靠丈夫打工不够维持生活陈女士到当地鞋厂领来材料在家里做每个月能挣2000多元。陈女士说县城里有很多像她这样边陪读边在家里做手工的“区别只在于是否在城里买了房”。

  半月谈记者采访了解到另外一些进城读书却没有家长陪读的学生不得不寄住在校外辅导班。

  “从幼儿园开始父母就把我送进城里读书。白天在学校读书晚上住在附近的辅导班。辅导班有八九十人大多数都是从农村来的。”就读于河南嵩县城区一所小学的小曼说辅导班每学期就要1300元。父母在家务农每周只见一次面。日常生活远离父母她已经习惯了。

  4年级的谢云龙情况与此类似。他老家在河南伊川县农村因为离嵩县县城较近小学的时候父母将他送到嵩县实验三小上学晚上也是住在学校附近的辅导班辅导班有20多个来自农村的孩子。“一年给辅导班交3000多块钱我们村有十几个同学都在实验三小上学。”谢云龙说。

  劣势积累贫困学子赶超难

  武汉大学中国乡村治理研究中心黄丽芬在今年春节返乡检查时发现城市化带来的学生外流从根本上影响了整个学校的教学生态学生结构的转变使得乡村学生陷入劣势积累的漩涡。“留在乡镇读书的学生要么是家庭条件不允许要么是成绩特别差。”

  一位语文老师无奈地说:“教了这么多年书这几年我算是见了世面语文考不及格的学生越来越多最差的只有20多分。因为没有能力独立完成作业抄作业的现象很严重胆子大的学生干脆抄都懒得抄。”

  学生结构直接影响到教学质量。有老师总结好中差学生结构不再是“中间大两头小”的梭子形而是“10+20+30”的水滴状。好生不能通过带动中间学生影响到差生反而受到差生的影响学生之间不仅无法自发形成“比学赶帮超”的学习氛围少量优生形成的竞争圈还时不时受到干扰。

  因为受教育资源不均衡、教学条件落后、求学环境恶劣等客观条件的制约一些落后农村“读书无用论”的观念开始泛起。“家长知道自我孩子是个什么样子对孩子的成绩根本没有什么期望他们把孩子送到学校就是希望老师帮忙管着不要出事也不要学坏混到毕业就跟着一起出去打工了。”一位基层教师说。

  “在农村特别是偏远地区、贫困山区与少数民族贫困地区子女就学的支出在农村贫困家庭生活支出中占比很高而且优质教育资源不平衡贫困家庭学生要实现赶超很艰难。久而久之差距会越拉越大上一代人的贫困可能传递给下一代。”在今年两会期间贵州省六盘水市实验小学教师吴明兰代表说。

  半月谈记者检查发现教育欠发达地区与经济贫困地区存在高度重合问题。“越是贫困的家庭越难把孩子送到城区接受好的教育。农村学校的教学质量需要大力提升否则脱贫的质量、脱贫的稳固性与持续性都将受到考验。”重庆市渝中区人大常委会副主任曾君岳说。

  教育鸿沟加剧乡村文明凋敝

  在今年两会期间新东方教育科技集团董事长俞敏洪委员注意了一组数据——据〖中国农村教育发展报告2017〗显示2016年全国乡村教学点有8.68万个远不及1995年时19.36万个教学点的一半。

  分析其中的原因既有城镇化发展农村人口自然流失的因素也有乡村教育不受重视不少学校难以为继甚至直接被撤并的因素。曾君岳说近年来许多地区为打造重点学校对少数学校投入大量资金、人力、物力人为地拉大了校际之间的差距。很显然重点学校一般都在城区乡村学校基本被忽视。

  “重点学校因为在福利待遇上的优厚使得优展露的普通学校、农村学校教师涌入重点校重点校师资力量越来越雄厚优展露生源也越来越多。农村基础教育人才更加匮乏普通学校越办越弱引发新一轮基础教育资源配置不合理的矛盾出现进而形成恶性循环。”曾君岳说这也在一定程度上导致部分乡村学校消失。

  重庆市巫溪县天元乡是全市18个深度贫困乡镇之一。差距县城2个多小时车程的天元小学是当地规模最大的小学该校现有义务教育阶段学生216人还有幼儿园学生51人全校学生中153人来自建档立卡贫困家庭110人为留守儿童教师共21人。

  该校一位老师说学校师资力量方面目前配备不齐乐曲、体育等专业教师欠缺住读生床位欠缺基本为2名学生共挤一张床。家里但凡有点办法都不愿意把孩子留在这里上学。

  过去的农村学校既是村里的公共教育机构也是村里的文化与文明建设高地。如今教育机会、教育资源的进一步分化与更大程度的不平等则不仅导致农村人口的流失更消磨了乡村的精气神。俞敏洪说学生进城切断了农村儿童与乡村文化的传承通道进一步加剧了乡村文明的凋敝。(半月谈记者周闻韬 李亚楠 萧海川)

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  补齐短板不是没有办法

  “止血”乡村义务教育之三

  教育之于乡村的意义无比巨大。当下正在进行的脱贫攻坚战假如没有乡村教育的提升即使脱贫往往也是脆弱的下一代因为学识与能力的限制很可能继续陷于相对贫困的境地;刚刚开启的乡村振兴战略同样如此假如没有乡村教育的有效支撑人都留不住其他还敢奢望?为乡村义务教育“止血”刻不容缓!

  提高乡村教师待遇 疏解职称“堰塞湖”

  教师是优质教育的灵魂当前乡村教育的最短板恰恰是优展露乡村教师的缺乏。为了让乡村教师下得去、留得住、教得好2015年6月国家出台了〖乡村教师捧场计划(2015-2020年)〗各地很快加以落实取得了一定成效乡村教师的来源、待遇、培训、职称评审等都有所改善。

  例如山东省出台政策规定乡村教师可在城里优惠购房还可享受基层公务员津贴与交通补助;河南省近两年多来发放7亿多元补助12万名乡村教师;重庆市实施乡村教师岗位生活补助平均补助标准每月279元。

  不过半月谈记者调研发现乡村教师待遇虽有所提升但提升幅度尚不足以吸引优展露人才扎根乡村教育职称评审虽有所倾斜但仍未从根本上解决晋升难、积压多等难题优展露乡村教师流失问题依然突出。

  河南省嵩县偏远地区乡村教师每月最高可享受500元的生活补贴。申德智任教的佛坪小学位于伏牛山深处距镇区半个多小时的车程他每周末才回一趟家不仅得与自我的孩子分离还得照看十几名住校孩子的生活工作量远超城区教师。

  “仅靠每月500元的补贴不足以留住优展露老师绝大多数老师还是会选择城区学校。”申德智说因为他老家就在佛坪对这里有感情假如没有这份感情未必能长久留下任教。

  多位受访的乡村教师认为乡村教育需要奉献但绝不能仅靠奉献。他们都希望国家能进一步加大对乡村教师的捧场力度尤其是在工资待遇、住房医疗、子女教育等方面给予更多保障。

  与待遇紧密相关的是职称评定。受访乡村教师反映教师收入很大程度上同职称挂钩因职称限额评定形成的职称“堰塞湖”已成为他们的一大心结极大影响了基层教师队伍的稳定性与积极性。

  半月谈记者了解到教龄长达30年、退休时依然为中级职称的“老中级”在基层普遍存在。山东郓城县随官屯镇初级中学校长冯自才说学校自2015年以来没有获得一个高级职称或中级职称的指标。

  山东郓城县丁里长镇中心校校长李冠玺等建议教师职称评定与待遇也可仿照公务员职务与职级并行制度或者在现行职称评价机制外辅助设立一套以教师在农村工作年限为主的待遇评价体系。

  “譬如在农村中小学获得中级职称并继续从事农村教育工作15年的教师达到教学质量、师德规范等硬性要求的可享受高级职称待遇。”李冠玺说这样可有效缓解基层教师队伍对职称制度的焦虑与不满。

  建设农村寄宿学校 优化教育资源配置

  半月谈记者调研发现农村学校数量多、位置散、生源少导致师资配备存在结构性短缺很多农村学校虽然按照师生比已经超编却不得不实行包班教学这是导致农村教育质量不高的重要原因。

  寄宿制学校是破解这道难题的有效途径之一。2016年秋季投用的河南嵩县思源实验学校是由嵩县政府出资、香港言爱基金会捐助修建的九年一贯制义务教育公办寄宿制学校现共有2592名学生。

  思源学校校长张庆民说学校只针对农村招生在校生中约36%为各类贫困家庭的孩子剩下绝大部分也都是家庭条件一般的农村孩子。

  思源学校地处嵩县城郊教室宽敞明亮宿舍整洁温馨软硬件配备都不逊色城区学校。半月谈记者实地走访看到这里的学生人手配备一部平板电脑引入了先进的翻转课堂理念学生分组进行讨论课堂气氛热烈。

  4年级的雷雅涵告诉记者没来这里之前她跟随父母在打工地就读学校各方面条件都没法同这里相比。“一人一个平板电脑可以与老师互动住校也很习惯爸妈特别满意可以安心工作了。”

  山东省东明县清华园学校是一所九年一贯制民办学校。目前有82个教学班在校生4000余人教职工约260人可面向全县范围招生学生大多来自县城周边乡镇及邻县农村。

  读初三的单嘉雯家差距学校约20公里。“我家就在镇驻地要是在镇初中上学回家只需要3分钟。”她说小学六年级时来这里试听了两节课觉得现在的学校更适合自我就与父母商量了几次确定到这里来上学。

  半月谈记者调研了解到相比非寄宿制的乡村中小学寄宿制学校生源足、师资优不仅教学质量相对更高而且解决了许多农村父母外出打工无法照看孩子的难题受到很多农村家长及学生的欢迎。

  基层教育工作者认为加大寄宿制学校建设力度变过度分散办学为相对集中办学也有助于解决农村生源流失与农村师资结构性短缺问题。“农村学生流失与寄宿制条件跟不上有很大关系。”嵩县库区乡中心校校长吴建芳说。

  不过资金短缺成为基层建设寄宿制学校的最大制约。嵩县是国家级贫困县当地一个300人规模的农村寄宿制学校花了3年多才建成。“按规定一个乡最起码建设1到2所寄宿制学校但建一所寄宿制学校最起码要花上千万元县里财力不行难度太大。”嵩县教育局副局长张劳吾说。

  不少基层教育人士认为资金分散使用造就了一批漂亮的空心校学校建得很漂亮就是没有多少学生。他们建议一方面上级要加大对贫困地区寄宿制学校建设的捧场力度;另一方面可整合投向农村的相对分散的教育经费集中财力建更受欢迎的寄宿制学校让有限的资金用到刀刃上。

  配合寄宿制学校建设还要加大全科教师培养力度。多位受访基层教育工作者建议低年级学生可留在村小、教学点配备全科教师包班教学高年级学生可以集中到寄宿制学校分科教学这样既能避免低龄寄宿的负面影响又能合理配置农村教育资源最大限度提高教学质量。

  普及互联网教育手段 弥补城乡教育鸿沟

  互联网等信息化手段是弥补城乡教育差距的重要手段。半月谈记者调研发现不少贫困偏远地区教育信息化程度相对落后有些信息化教学设备也常常处于闲置状态因此加强农村地区教育信息化建设显得尤为迫切。

  互联网学习平台沪江网于2015年推出了捧场中小学公益课程项目——互加计划希望通过互联网学习方式实现优质教育资源在全国各地的共建共享让偏远地区的孩子也能享有平等受教育的机会。

  国家级贫困县、河南省卢氏县有各级各类学校389所其中199个教学点在大山深处。正是利用这一平台卢氏有力推动了区域教育均衡发展。

  卢氏县沙河乡果角村教学点“校长”兼教师马有才经过两天的摸索熟悉了互加网络教育平台操作给孩子们开了乐曲、美术课这在他30多年的农村教学生涯里还是第一次。

  教室里的大屏幕上卢氏县东城小学乐曲教师赵珊珊正在直播儿歌“小青蛙”教学视频在马有才的带领下班里的17个孩子在网络这头唱得不亦乐乎。“这在以前想都不敢想。”55年的马有才说。

  这种授课方式在卢氏县已经广泛推广。该县教师利用互加网络教育平台可随时随地直播、收看进行观课、议课。截至目前卢氏县已建起学科直播群20多个、学校直播群72个、学校学科直播群226个、学生及家长直播群188个该县199个教学点已实现了网络课程资源全覆盖。

  嵩县思源实验学校也在好未来教育科技集团的助力下通过互联网技术打造双师课堂将“名师授课”与“实时辅导”相结合:好未来的主讲老师在几百公里外的郑州通过直播的形式远程为许多班级同时上课思源学校的辅导老师则结合主讲老师的直播讲授辅导班上孩子学习。

  这种教学模式受到了学生广泛欢迎。思源学校13年的张林曼说通过直播大屏不但可以听郑州那边老师讲课还可以与他们互动。“足不出户就可以享受到大城市的教育感觉很开心。”

  沪江网首席教育官吴虹建议在加强乡村教育信息化建设上一方面要培训乡村教师让他们掌握互联网教学技能把先进教育技术应用到教学实践中;另一方面要为乡村学校匹配合适的教育资源探索适合自身发展的“互联网+教育”模式。

  “越是偏远地区的乡村学校越容易接受互联网教育。”吴虹说那里的师生充满了求知的渴望一旦互联网技术被成功应用到教学实践中带来的将是“从0到1”的飞速变化。(半月谈记者李亚楠 萧海川 周闻韬)

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